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成为好奇探索、知识丰富的IB学习者

2016-07-16 00:03| 来源:环球a-level | 点击量:

摘要: 诸多国际课程中,IB课程对其“IB学习者”的培养目标格外引人瞩目,但是然而EE这个概念对于IB学生来说,简直如雷贯耳、闻风丧胆。那么学生们要如何突破它呢?
诸多际课程中,IB课程对其“IB学习者”的培养目标格外引人瞩目:好奇探索、知识丰富、会思考、能沟通、正直、心胸开放、懂得开怀、勇于冒险、身心平衡和能够反省。
  然而EE这个概念对于IB学习者来说,简直如雷贯耳、闻风丧胆。
  作为IB学习者大的难关之一,EE不仅鼓励学生以难度大的高课程(High Level,简称HL)为选择对象,还希望学生有独到的观察见解、可实践的操作思路和创造性的表达,因此甚至被人们称为“高中阶段的博士论文”。
  IB课程EE的要求,对众学生的“身心摧残”或许用Urban Dictionary上的一段解释为恰当:一直传闻EE是导致IB课程高退学率的元凶;因为在学生眼里,无论写的是哪个学科的EE,都无异于身处地狱,这样度的痛苦与挣扎,仿佛几近癫狂、亲临死亡。
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  但这份“摧残”却是IB数学学习的精髓之一。
  因为EE的高要求,学生很难从自己不感兴趣、不甚擅长的学科入手写作,这迫使学生先要找到自己的热情所在。因此在IB学习中,IB学习者不能一味被动接受课本内容和老师传讲的知识,只有不断思考、发问,主导自己的学习,主动探究更广泛、更深层的知识,才能在严酷的EE环节生存下来。
  EE对学生培养自己的知识探究能力、确定学习兴趣、锻炼面对复杂议题的研究能力都有很大助力。2013年际文凭组织(简称IBO)联合调查,发现73%的学生认为EE的锻炼给他们很多帮助,在写EE时培养的调研意识等学习习惯与探究能力也对他们目前的学科学习大有裨益。
  事实上,IB课程普遍来说并不难。它每个学科设计和编写的知识难度,对大多IB学习者来说“刚刚好”:因为它的目的并不是要把学生难倒,而是通过广泛提及知识点,拓展学生视野、来激发学生学习的兴趣和探索的欲望。
 

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